Opinião
Artrose do quadril pode afetar pessoas de todas as idades
Opinião
Por Dr. José Milton Pelloso Jr.
A artrose de quadril, também conhecida como “desgaste” do quadril, ocorre em mais de 16% da população mundial acima de 45 anos de idade e pode estar associada a outras articulações com artrose concomitantemente. É uma doença degenerativa que afeta a cartilagem da articulação, causando dor e limitação de movimentos, podendo impactar significativamente a qualidade de vida.
Estima-se que cerca de 10 milhões de pessoas no Brasil sofram com essa condição, sendo que sua patologia é multifatorial e está relacionada também a fatores hereditários, trauma, obesidade, sobrecarga articular, fatores hormonais, entre outras. Pode inclusive ocorrer como sequelas de atividades físicas de alto impacto como futebol, tênis e corridas.
Geralmente localizada na área da virilha, a dor inicia de forma branda e piora com o tempo, irradiando até os joelhos. Com a evolução da artrose, a dor aumenta de intensidade restringindo atividades diárias e na fase mais crítica, as dores podem acometer o paciente até mesmo quando em repouso e ao dormir. Com o avanço da doença, algumas pessoas necessitam de uso de bengala ou andador para auxiliar na locomoção.
Com o diagnóstico precoce, algumas medidas podem ajudar a reduzir o risco de artrose ou retardar a progressão da doença, como manter um peso saudável, praticar exercícios físicos regularmente para fortalecer a musculatura do quadril e evitar atividades de alto impacto que possam sobrecarregar a articulação.
Em casos de sintomas persistentes, procure um médico ortopedista especialista, membro da Sociedade Brasileira de Ortopedia e Traumatologia, regional Mato Grosso (SBOT-MT) para o diagnóstico e tratamento adequados ao perfil de cada um.
Dr. José Milton Pelloso Jr. é médico ortopedista, especialista em Cirurgia do Quadril, membro da SBOT-MT e da Sociedade Brasileira do Quadril, onde faz parte da diretoria
Opinião
O professor brasileiro presta contas demais e decide de menos
Os números descrevem a dimensão do problema. No Global Teacher Status Index, levantamento da Varkey Foundation conduzido em 35 países, o Brasil aparece na última posição em valorização docente. Apenas 9% dos brasileiros acreditam que os alunos respeitam seus professores.
Os indicadores posteriores não corrigem o diagnóstico. O Relatório Global sobre Professores, da Unesco, aponta que apenas 5% dos jovens brasileiros de 15 anos manifestam interesse pela docência. Entre 2009 e 2021, a proporção de professores com menos de 24 anos caiu 42%, enquanto a de profissionais acima de 50 cresceu 109%. Não estamos diante de uma crise de percepção. Estamos diante de uma crise de sucessão.
A causa costuma ser atribuída à remuneração. A remuneração é parte do problema, mas não o explica sozinho. O que corrói a profissão, silenciosamente, é a suspeita permanente.
Em mais de uma década de imersões em sistemas educacionais estrangeiros, observei o funcionamento inverso. Na Finlândia, a formação docente exige mestrado e a seleção admite cerca de um décimo dos candidatos. Não há inspeção nacional das escolas nem avaliação formal individualizada dos professores. A arquitetura do sistema parte de um pressuposto: quem foi rigorosamente formado não precisa ser vigiado.
Aqui, exigimos várias camadas de prestação de contas: registros, relatórios, justificativas, protocolos de comprovação. O docente passa boa parte de sua jornada demonstrando que trabalhou, em detrimento do tempo dedicado a trabalhar.
Não defendo a ausência de accountability. Dirijo instituições e sei que indicadores, metas e transparência são inegociáveis. Defendo que ela se dirija ao projeto pedagógico, e não à competência individual de quem já foi contratado justamente por possuí-la.
Existe alternativa metodológica, e ela já está em uso. Trata-se do Barômetro de Pais, instrumento de escuta sistematizado pela consultora educacional Ayla Huovi a partir de práticas finlandesas de gestão escolar.
O funcionamento é simples e a inversão que ele provoca é profunda. As perguntas dirigidas às famílias são formuladas pelos próprios professores, e não pela direção ou pela área de comunicação. As respostas são consolidadas em um conjunto reduzido de eixos direcionadores, que passam a orientar as decisões pedagógicas do período seguinte. E o resultado retorna às famílias, acompanhado do que será feito a partir dele. A sensação que a família já foi ouvida, diminui a recorrência de intromissões ao longo do período.
A diferença em relação a uma pesquisa de satisfação convencional é a natureza e o objetivo. A pesquisa de satisfação mede a percepção sobre o serviço prestado e, quase sempre, individualiza responsabilidades. O barômetro produz diagnóstico institucional. Ele não pergunta se o professor agrada; pergunta o que a escola precisa enxergar. Quando quem conhece a sala de aula define o que investigar, a escuta deixa de ser gestão de reclamações e passa a alimentar política pedagógica.
Aplicamos o método em nossas escolas e o efeito mais nítido não recaiu sobre as famílias, mas sobre a equipe. O professor que formula a pergunta assume a autoria da resposta. Ele deixa de ser objeto do levantamento e passa a ser seu condutor.
Isso reposiciona a relação com os pais. A confiança das famílias nasce de perceber que o professor detém autoridade técnica reconhecida por seus gestores. Quando a escola trata o docente como executor, a família o trata como prestador de serviço.
Reverter esse quadro é decisão de governança, não de discurso. Passa por selecionar melhor, formar continuamente, remunerar de forma compatível e sustentar publicamente as decisões pedagógicas de quem está em sala.
*Márcia Amorim Pedr’Angelo é psicopedagqoga, fundadora das escolas Toque de Mãe e Unicus, e coordenadora da Unesco para a Educação em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul
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